【分項一：核心能力養成】
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計畫項目 |
活動摘要 |
活動集錦 |
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分項1─1─1 厚植學生基礎能力 |
語文類翻轉創新教學課程 |
本課程因應新冠疫而造就之不同的教學模式，課程內容多元、翻轉也更具有挑戰性。翻轉教學的核心概念即是將傳統教學模式「翻轉」。在為因應課程多變、課綱持續更新及課室網路化之趨勢，本課程以語言類科實施翻轉教學。課程實施前先將課堂之教學內容以網站分享、影片導讀、教學平台公告等方式提前提示予學生，使學生得以課前配合教學單元進行語文基本知識認識與學習，使其在課堂上有更充裕的時間與老師及同儕互動，以提升學習效果。課程涵蓋跨文化、文學、商務、溝通、全球化、數位化等多領域之英語學習，使學生能以跨文化新思維投入未來職場，加強實務能力。 |
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| 學生語文優秀多元表達作品 |
舉辦多元徵件活動，例如｢英語電影配音比賽｣、｢英文自我介紹比賽｣、｢和世界做鄰居，背包客旅遊簡報比賽｣，獲選者可得相關獎勵，增加投件活躍度。本系列活動為加強本校學生正確英語發音使其搭配情境產出適當英語口音腔調，提昇其英語應能力，為未來職場提前作準備。 |
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| 英文閱讀寫作能力施測 |
為培養學生閱讀理解力及應考之實戰能力，反映其在國際職場環境中與他人以英語溝通的熟稔程度，並藉以提升同學主動學習英文的自信心，特辦理線上英文相關測驗。 |
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| 大一英文多元適性課程 |
為因應少子化導致未來入學新生普遍英文程度下降，本課程採多元智能學習之理念，建立運用實務且生活化之多元適性觀念來設計課程，並透過陪伴、觀察、多元評量及適性設計之智能課程活動等方式，激發學生的優勢智能和天賦，使能因材施教並提升學生之多元智能表現。課程強調以學生為主、從做中學之任務導向活動，輔導學生根據自己之優勢智能達到有效學習，並能主動探索其生涯發展。學生學習成效非單由制式成績定高下，而是針對學生不同之需要訂出不同之教學方式及評量方式，以打破傳統課室教學之齊頭式教學。
本計畫邀集四位授課教師腦力激盪，打造各班不同學習特色，依照不同的學習單元需求，課程實施以網站分享、影片導讀、教學平台等方式提供學生多元方式建構背景知識，使其在課堂上有更充裕的時間與老師及同儕互動，以提升學習效果。
本學期課程重點為(1)從做中學；(2)師生互動之強調；(3)網路學習科技之引用，藉由互動及活動過程達到教學相長，適性學習之目的。課程內容依照每位教師不同授課風格及專長設計相關學習任務(task-based learning)。課程亦配合本中心多元文化及多元語境學習之研究計畫，課堂中融合多國文化介紹並配合時事，學習單元多樣，包含文學、商務、溝通、全球化、數位化等多領域之英語學習融入課室教學之中。
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| 主題式語文及多元學習講座系列活動 |
舉辦多元學習活動，例如｢AI英文演講｣等，透過AI人工智慧導入英語學習，打造聊天機器人與學習者產生互動及做出相對應的回饋，增加學習動機。本課程讓學習英語不單單只是單向過程，也能藉由線上聊天機器人的製作，除了能與學習者互動，亦能蒐集影集、新聞、書籍、文章等內容，讓學習過程更生動活潑，同時也讓參與學員由實際操作設計問題，學習並累積相關的科技技術及文化知識，是有別於傳統英語課程中(著重英語單字、文法及句型教學)的一大創新及突破。 |
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| 學生考取專業證照 |
為增加學生的專業及就業競爭力，鼓勵各學系學生踴躍考取專業證照證書，本校擬定相關獎補助要點，期待學生努力吸收專業知識並積極考取相關資格。 |
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| 學生自主學習社群 |
為促進學生自主學習風氣，增強學生學習動機，鼓勵學生可以辦理共同學習成長活動，藉由學習活動過程中，隨時檢視自我學習狀況，省思並調整學習方法，希望藉由社群的成立，以強化學生多元的學習品質及成效，辦理「自主學習成長社群」活動，共有16組隊伍提案，12組參與成果發表。 |
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分項1─1─2 培養學生就業能力 |
業界協同指導之「雙師課程」 | 為提升本校學生就業能力，引進業界師資參與教學，並豐富教學內容，由授課老師邀請業界中具有豐富實務經驗，讓學生瞭解業界實況，並透過課程讓學生瞭解面對職場問題，如何用智慧解決問題。 | |
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主辦全國性或國際性實務專題競賽 |
為鼓勵本校學生積極從事專題研究，培養創新思考模式，以提昇學術研究能力與實務發展技能，並培養學生研究、溝通與整合之能力，於本校辦理相關競賽，能讓學生藉此機會建立與各方交流溝通，精進對產業與實用技術之瞭解。 |
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| 短期實務集訓課程 |
為利學生得以順利接軌職場，強化實作教學及專題之成效，增加學生多元學習機會，並積極開設短期課程以精進學生的理論應用與實務能力，強化學生解決問題、表達、組織及思辨等能力。 |
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| 師生組隊參與實務專題競賽 |
鼓勵師生參與國際性或全國性之實務專題競賽，以強化就業競爭力，展現學生創意構想、思考與分析整合能力；並導入業師共同指導學生，藉由競賽提升學生學習力與競爭力。本校學生在各專業領域之相關競賽皆展現優秀的作品與實力。 |
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分項1─1─3 建構學生核心職能 |
職涯大使培訓活動 |
啟發學生進行自我探索、強化優勢能力以及提升職涯知能為核心概念，規劃出「職涯大使」之計畫，於109年起進行公開徵選並且透過書面資料審核以及面試機制，來選出合適的職涯大使。通過資格之職涯大使必須接受「助人技巧的培養」、「測評工具的使用」、「團隊合作的重要」、「職場專業的形象」等培訓課程的考核，方能正式成為職涯大使。 |
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| 核心職能導入課程及相關講座 |
推廣「NUU職涯導航平台」，並引導學生測評「UCAN職涯導航-職場共通職能」，透過自我職能評估，協助瞭解個人職場共通職能的具備的能力：溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任與紀律、資訊科技應用等。並辦理相關課程協助同學把握在校期間修課或參與活動，強化所需職能，以利未來順利求職與就業。 |
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| 核心職能檢測會考 |
語文中心採用診斷式教學計畫，為可能面臨生源之英文能力下降提供相應介入式課程，以厚植學生基礎能力。透過前端標準化之語言檢定電腦診斷系統，加上後台之大數據資料庫收集資料分析，將能為未來新生提供新式客製化課程及教學內容。本次110-1學期英文檢測納入核心職能檢測會考，並落實全校大一新生皆參與普測，全校共計1496人參與。 |
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